為營造積極、健康、向上的校園環(huán)境，東關(guān)小學(xué)常態(tài)化穩(wěn)步開展心理健康教育工作。

一是注重家庭教育知識的普及和家庭教育方法的指導(dǎo)

家庭是學(xué)生生存的背景，父母在孩子的成長中過程中扮演著極其重要的角色。為此，學(xué)校特別注重家庭教育知識的普及和家庭教育方法的指導(dǎo)，每學(xué)期定期召開家長委員會、家長會，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。

為更好的服務(wù)家長，學(xué)校在醒目位置公示西鄉(xiāng)縣青少年心理健康與法律援助熱線電話、學(xué)校心理健康咨詢熱線電話及郵箱，學(xué)校專業(yè)心理健康教師鐘梅通過電話及面詢等方式解答家長的育兒困惑，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。同時學(xué)校還通過家庭教育微課，社區(qū)宣講等多種渠道向家長傳遞科學(xué)的育兒理念，促進家長開展家庭教育，從源頭上促進學(xué)生健康成長。

二是關(guān)注教師心理健康，為教師幸福工作賦能

教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一片云撼動另一片云，教師的生命狀態(tài)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。為此，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生心理健康的同時，也非常注重教師心理健康的維護。

為營造積極向上、樂于奉獻的教育環(huán)境，校長唐世新對全體教師進行專題培訓(xùn)，引導(dǎo)教師傳遞積極、樂觀的生命態(tài)度，形成正向的工作氛圍，發(fā)揮主人翁精神，尋找職業(yè)幸福感。

同時，學(xué)校還為教師提供了心理健康測評自助服務(wù)，組織教師利用抑郁自評量表、焦慮自評量表、職業(yè)倦怠測試、90項癥狀清單等心理量表進行自助測試，讓教師對自身心理狀態(tài)有更多了解，進而調(diào)整自己的狀態(tài)，應(yīng)對生活、工作中的壓力。

三是多層次、多渠道、常態(tài)化開展學(xué)生心理健康教育工作

學(xué)校心育工作的主體是學(xué)生，目的是解決學(xué)生成長過程中危機性、普遍性、發(fā)展性問題，為此，學(xué)校建立健全了學(xué)生心理健康三級預(yù)防體系。學(xué)校成立以校長唐世新為負責人，分管安全的副校長、各年級組長、班主任、體育老師、心理健康教師為成員的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組及危機處置小組，常態(tài)化向?qū)W生普及心理健康知識、提高學(xué)生心理素質(zhì)，同時對學(xué)生常見心理問題進行預(yù)警和干預(yù)，對嚴重心理問題進行轉(zhuǎn)介，有效的預(yù)防了學(xué)生心理問題的發(fā)生和發(fā)展。

其次，開展心理普測活動，學(xué)校通過測評軟件，組織三至六年級學(xué)生開展心理健康普測活動。測評后篩查出需關(guān)注的學(xué)生進行訪談，對問題輕微的學(xué)生給予班主任適當?shù)慕逃ㄗh。對存在焦慮、抑郁、敵對傾向的學(xué)生，學(xué)校兼職心理健康教師進行單獨的個體咨詢，幫助學(xué)生面對挫折，調(diào)節(jié)人際關(guān)系和發(fā)展的困境。對個別嚴重心理問題學(xué)生，和家長做好溝通，做到有效轉(zhuǎn)介，讓學(xué)生得到及時的干預(yù)和治療。

再者，提升全體教師的心育水平。學(xué)校定期開展教師心理健康專題培訓(xùn)、班主任專題培訓(xùn)等，幫助教師識別和應(yīng)對學(xué)生常見心理、行為問題，如智力障礙、注意力多動缺陷障礙、對立違抗、品行障礙等，提高教師對心理健康知識的了解，促進教師用恰當方式幫助學(xué)生獲得發(fā)展。

最后，學(xué)校通過開展心理健康教育主題班隊會、心育課，邀請專家進行講座、開展團體輔導(dǎo)活動、國旗下講話、手抄報、宣傳欄、校園廣播等多種形式，開展情緒認識及調(diào)整、生命教育、身體界限教育、人際交往、挫折教育等心育教育，引導(dǎo)學(xué)生悅納自己、增強自信，培養(yǎng)積極心態(tài)，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。

拓展“心育”路，賦能“心”力量。下一步，東關(guān)小學(xué)將繼續(xù)重視心理健康教育活動的開展，多措并舉，促進師生心理健康，為師生健康、幸福助力。(武慧琴、洪楊）